La démarche d’apprentissage

Le modèle de l’apprentissage expérientiel de Kolb (1984) nous a permis de structurer l’ensemble des activités d’apprentissage proposées en les centrant sur les activités d’apprentissage évaluées, soit les travaux notés. Nous avons souhaité optimiser ainsi les occasions de rétroaction formative de la part de la personne tutrice, tout comme votre motivation à vous investir dans la réalisation de ces activités d’apprentissage. Les trois premiers travaux notés correspondent chacun aux trois phases de l’apprentissage distingués dans le modèle de Kolb. De plus, les travaux notés 2 et 3 s’appuient sur le travail précédant et l’approfondissent. Tous les travaux notés sont conçus de façon à favoriser votre apprentissage, quelle que soit votre expérience préalable dans le domaine de l’éducation et de la formation des adultes.

Voici plus précisément les trois phases de votre démarche d’apprentissage :

Module « Observer » : La première phase consiste à s’observer et à observer l’expérience des adultes en situation d’apprentissage (dans un contexte donné), puis à réfléchir sur cette expérience en utilisant les concepts proposés dans les ressources informationnelles de ce module. La description de l’expérience et la réflexion analytique sur celle-ci font l’objet de votre travail noté 1.

Module « Conceptualiser » : La deuxième phase est celle de la conceptualisation abstraite, visant à analyser l’intervention éducative (que vous avez décrite précédemment du point de vue de l’apprenant)du point de vue d’une intervenante ou d’un intervenant en éducation et formation des adultes. Toutefois, vous pouvez aussi choisir une autre expérience éducative, par exemple une situation dans laquelle vous avez joué vous-même le rôle d’intervenant. Dans tous les cas, vous aurez à déterminer dans quelle mesure l’intervenant a pris en considération l’expérience et la capacité de l’autodirection des apprenants, comment il suscité l’intérêt des apprenants et les a rendus actifs cognitivement. Cette analyse conceptuelle constitue votre travail noté 2.

Module « Expérimenter » : La troisième phase vous offre la possibilité de faire une expérimentation active (c’est-à-dire cognitivement active), soit d’améliorer la stratégie d’intervention éducative analysée dans le travail précédent et d’en examiner les implications, les effets attendus ou les difficultés anticipées. Pour trouver des idées et en apprendre davantage sur les diverses stratégies d’intervention éducatives, vous aurez à votre disposition une banque de ressources textuelles. La description de la façon dont on pourrait bonifier, modifier et préciser cette stratégie d’intervention éducative fait l’objet de votre travail noté 3.

À ces trois phases de l’apprentissage expérientiel s’ajoute une activité transversale du type métacognitif, c’est-à-dire visant la construction des connaissances sur votre propre cognition en situation d’apprentissage. En effet, tout au long du cours, nous vous proposons d’expérimenter le concept des styles d’apprentissage (qui fait partie du modèle de l’apprentissage expérientiel de Kolb) et d’y réfléchir de façon critique. L’objectif de cette activité, qui forme votre travail noté 4, est de vous sensibiliser à l’importance d’entreprendre une démarche réflexive associant la théorie à la pratique éducative.

Cette démarche débute dans le module « Observer » par l’établissement d’un diagnostic de votre style d’apprentissage. Nous vous invitons ensuite à réfléchir sur les implications des résultats de ce diagnostic sur votre démarche d’apprentissage dans le cours et à partager votre réflexion dans le blogue du module « Partager ». Dans le module « Expérimenter », nous vous proposons de faire un retour réflexif sur l’utilité et la pertinence des connaissances sur votre style d’apprentissage pour réguler votre démarche d’apprentissage dans le cours. Vous en ferez également l’examen critique en tenant compte du débat scientifique en cours sur l’utilité du concept des styles d’apprentissage en éducation.