Les orientations pédagogiques

La stratégie éducative proposée dans ce cours est fondée sur le modèle de l’apprentissage expérientiel de David Kolb (1984), qui s’est inspiré des idées d’Eduard Lindeman et de Malcolm Knowles, fondateurs du champ de l’éducation des adultes en Amérique du Nord. Ce modèle décrit l’apprentissage réalisé par les adultes comme un processus d’interaction entre la réflexion et l’action : « … l’expérience concrète amène la personne à l’observation et à la réflexion qui l’entraîne alors à l’élaboration des concepts abstraits avant de retourner vérifier dans l’expérience le bien-fondé de ces principes. Cette vérification amène de nouvelles hypothèses, de nouvelles questions, entraînant un nouveau processus » d’apprentissage (Balleux, 2000, p. 270). Dans cette perspective, l’apprentissage est conçu à la manière d’un processus cyclique « par lequel le savoir est créé à travers la transformation de l’expérience » (Ibid.). La figure ci-dessous illustre cette conception de l’apprentissage des adultes que nous avons adaptée pour concevoir la stratégie éducative de ce cours.

Figure 1. La stratégie éducative de ce cours fondée sur le cycle de l’apprentissage expérientiel de Kolb (1984)

Cette stratégie part du constat suivant : vous commencez le cours fort de votre expérience des situations d’apprentissage que vous avez vécues en tant qu’apprenant adulte. Votre point de départ est donc votre expérience concrète.

Dans un premier temps, nous vous proposons d’observer votre vécu en tant qu’apprenant adulte et de réfléchir sur votre expérience en utilisant les connaissances sur les principes andragogiques de l’intervention éducative : l’expérience et l’autodirection.

Dans un deuxième temps, nous vous invitons à porter un regard différent sur votre expérience d’apprentissage. Autrement dit, il s’agira de vous abstraire de votre vécu et de le conceptualiser d’un point de vue d’une intervenante ou d’un intervenant, en utilisant les principes andragogiques de l’intervention éducative visant à favoriser l’apprentissage en prenant en considération les variables liées à l’expérience, l’autodirection, l’intérêt et l’activité cognitive des apprenants adultes.

Dans un troisième temps, vous pourrez expérimenter votre conceptualisation en éprouvant son potentiel pour résoudre des problèmes qui se posent inévitablement dans la pratique éducative réelle. Il s’agit d’une expérimentation cognitivement active, qui vous permet de vous exercer à conceptualiser en mettant à contribution vos connaissances et votre créativité. Le cycle d’apprentissage expérientiel entrera dans une nouvelle phase d’expérience concrète quand vous utiliserez vos nouvelles connaissances dans votre expérience concrète en tant que praticien ou apprenant.